A. 浅谈怎样培养农村小学生行为习惯
一位名人说：“细节决定成败。”所谓细节，就是细小的环节或细小的情节，把细小的地方想到，把细小的事情做好，聚沙成塔，才能铸就伟业，而做好一件事情的每一个细节都要有一个好的习惯。叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。” 养成教育是小学德育的主要内容。小学阶段是一个人能否形成良好的道德情操、心理品质和行为习惯；能否树立正确的人生观和世界观的关键时期。因此，养成教育在小学教育工作中有举足轻重的作用。
一、农村小学生养成教育现状简述
在农村小学任教多年，教学实践中我注意观察到：有近三分之一左右的学生由于个人素质和家庭教育比较好，学生有着良好的行为习惯和学习习惯，学习主动，认真踏实，成绩优秀并能协助老师做好班级工作；另有三分之一的学生习惯表现一般，其特征是管理到位，他们的表现就较好，成绩还能上升，一旦管理疏忽，表现就差，影响学习；还有三分之一的学生由于种种原因其行为习惯和学习习惯都很差，表现为不讲个人卫生，衣冠不整，上课不专心听讲，不积极思考，对学习持无所谓态度，校内校外屡犯错误，作业书写极不认真，校内作业要在老师的及时督促下才能勉强完成，课外作业从不主动完成甚至根本不做，学习成绩明显落后于整体平均水平，各项能力几乎谈不上，成了拖后腿的问题学生，为此老师伤透脑筋，为他们付出多于别人几倍的心血。
二、农村小学生养成教育现状生成的原因
现在农村小学生的养成教育工作并不好抓。我觉得，主要有以下几点原因：
1、农村家庭成员文化素养偏低，家长的不良一言一行，对小学生的负面影响巨大。现在的农村家长，大多也只有初中或高中的文化水平，他们对现在的知识缺乏认识，由于工作和劳动的关系，他们没有更多的时间和精力去接受新时代的知识信息，去观察指导自己孩子的道德行为表现、学习态度方法等，这就造成了在家庭中对子女的行为习惯和学习习惯的养成教育出现了真空地带，无疑加重了学校教育的责任，也降低了学校教育的效果。
2、社会不良导向带来学生的可塑性发生偏差。小学生的可塑性很强，而且这个成长的时段有些因素还会影响到他们的人生。如今的时代是信息时代，信息的传输量大，速度快。社会上的信息好坏参半，甚至有些不良信息以极快的速度影响了青少年学生，使学生的可塑性发生偏差。
3、现代教育中的孩子缺少榜样。常言道：“榜样的力量是无穷的”，早些时候的孩子学习的榜样很多，黄继光、董存瑞、刘胡兰、雷锋等众多榜样在潜移默化地影响着他们。而现在的学校很漂亮，很气派，可是已经没有了那会说话的眼睛了。英雄、榜样离孩子们越来越远了。
三、农村小学生养成教育完善的对策
面对客观现实，针对困难与问题，作为在农村小学工作的一线教师，在抓养成教育工作中，我认为应从以下几方面入手：
1、积极营造有利于养成教育实施的氛围。
学校是学生受教育的主要场所。学校应重视校园文化建设，创设良好的德育氛围。校园内可设置醒目的标语、墙头板报、花园警示语、人文景观雕塑、德育教育专栏、法制教育专栏，开办校园广播沟通师生心灵，报道发生在校园里的好人好事。比如，学校把卫生间文化当做一件学生养成卫生文明习惯大事来抓:雪白的墙壁上悬挂着“举手投足下、干净你我他”“你讲文明、我讲文明、人人都讲文明”等大幅礼仪标语和卫生间管理制度，使学生在如厕的同时受到潜移默化的影响。
2、言传身教，带动养成。
人们常说“身教胜于言教”。有研究调查表明：效仿是很多科学家成功的秘诀，而学生的成功成材在一定程度上也取决于效仿。俗话说“什么样的教师教出什么样的学生”，可见示范的重要性，对他们有着潜移默化的影响。可亲可敬的教师，是学生心中的楷模，其人格魅力吸引着学生接近、模仿，激励其良好行为规范的养成。这就要求教师在平时处处做好表率：在日常生活和教学中，教师要使用规范的语言，进而对学生言传身教；在劳动课中，老师应当与学生共同参与来完成劳动任务；老师在教育学生时同样要提高自己的认识，不能认为老师的责任只是教育学生，而忽视“律己“和“垂范”。这样说得再多，教育效果也不会很好。教师必须注意自己的行为表现，特别是在日常生活中尽最大的努力给学生做出表率，切实做到对学生的“身教”。
3、积极评价，引导养成。
评价是一种有效的激励手段。从评价的内容上，学校可根据《小学生日常行为规范》等编制《小学生道德行为习惯评价细则》，对常见的道德行为习惯分类别编制指标体系;从评价的时间上，可采取形成性评价与终结性评价相结合的方式，每日一对照、每周一小结、每月一评比、每学期一表彰的作法;从评价的方式上则采取自评、他评相结合的方式进行。同时，在日常管理中可以采取“班级创星台”，颁发“五星” “四星” “三星”流动红旗，激励学生争先创优。在评比的过程中，领导亲自检查评比，亲自颁发流动红旗。通过检查、评比，一些良好的文明行为习惯逐渐养成，班级之间形成一种你追我赶、积极向上的良好班风。这样不但规范了学生的行为，而且可以在学生中树立起行为规范标兵，使学生有榜样可学。另外教师要事实求是地按照制度对学生的操行进行评定，对做得好的加以肯定，对做得差的指出努力方向，从而使学生不断进步。
4、抓好课堂教学主渠道，落实养成教育。
课堂教育是传授知识的主要渠道，把养成教育落实到课堂中，是实现养成教育的主要途径。小学阶段是学生养成良好学习态度、学习习惯的重要时期。教学中首先要培养学生会听、会说、会写的良好学习习惯。学生只有在课堂上认真听教师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地参与教学活动，才能保证课堂活动有效进行。其次要培养学生发现问题、提出问题的习惯。在教学中教师要善于抓住学生心理，创设情境，让学生主动的思考问题、发现问题、提出问题，激发学生的创造性思维。最后还要培养学生认知能力以及学会求知的习惯。在教学中引导学生整理知识、构建合理的、有利于后继发展的认知结构，让学生从中悟出学习的方法，学会求知。
在教学中，教师结合教学内容和身边发生的事，适时进行养成教育，能起到潜移默化的功效。通过一些现实的生活素材感化学生，将现实生活搬进课堂，将课堂教学和现实生活融为一体。这样，从根本上注重学生的养成教育，不仅完成教学任务，而且使学生接受养成教育。
5、加强监督，不断强化。
培养良好的行为习惯是一个艰巨、长期而细致的过程，不能寄望一朝一夕，一蹴而就，必须持之以恒，不断强化，反复抓，抓反复。如通过长期的反复宣传、实践，学生才能逐渐了解、熟悉校纪班规，进而使多数学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由被迫遵守形成一种习惯遵守，再而经过继续地深化实践，最终才能变成自觉遵守，而能终身受益。
6、家校配合，巩固养成
在对学生进行养成教育时，要强调与家庭配合，积极探索家、校协同教育的新方法、新途径。
（1）为了向家长普及更多的家教理论知识和家教方式、方法，提高教孩好子女的思想意识，学校可举办家教讲座，解决农村家长在家教方面的种种困惑和误区。同时还可组织家长交流教育子女的经验，指导家长掌握正确的教育思想和教育方法。
（2）老师还可以通过家访，了解学生在家的情况，及时与家长交换在家庭中进行养成教育的意见，让学生感受到了家长和教师的关注，从而形成教育合力。
（3）通过家教征文以及家长参与学校活动的情况，围绕“教育子女好、以身作则好、配合学校好”等三方面内容,评选出优秀好家长给以表彰。并利用家长身边看得见、摸得着的先进典型作正面引导，召开家教经验交流会，邀请优秀好家长进行现身说法，介绍家教经验，交流学习体会，畅谈学习心得，让家长认识到自己的一言一行、一举一动都无形而又直接地影响着孩子。
十年树木，百年树人。养成教育不是一天两天就可以做好的事，但只要有恒心、有爱心、有热心，并不断努力，总会出成果。城市也好，农村也好，我想，随着时代的发展，我们遇到的困难会越来越多，那么就让我们与时俱进，为培养合格的二十一世纪竞争人才而努力奋斗！
B. 如何培养农村小学生良好学习习惯策略研究
培养学生良好的学习习惯是小学素质教育的一项基本要求。新课程改革也对学生的习惯培养做了常规性的要求。我感到培养学生良好的学习习惯，应当渗透在学校教育、学科教学的各个环节之中，与家庭教育、社会教育相结合；并具有由浅入深，步步递进的教育层次；明确的行为目标、具体细致的训练方法，且通过持之以恒的教育培养，真正使学生逐步养成良好学习习惯，进而形成受益终身的良好习惯。我校地处边远的农村，家长们忙做农活，疏于对学生的指导，大部分家长不识字，加上家长普遍有读不读书照样挣钱的观念。导致农村学生普遍学习习惯较差。因此我认为我们应该从以下几个方面着手：一．转变家长的观念。小学阶段的孩子，具有很强的可塑性，通过不断培养，良好习惯就会从不自觉到自觉，从被动到主动，最后内化为自身的一种素质而长久地固定下来。坏的学习习惯总在无意识地机械重复中养成，好的学习习惯靠有意识地一次次自觉练习而巩固。学生学习习惯的好坏其实取决于学生所处的学习氛围和对他们的学习要求。我们要在每期开学时就召开家长会，作好家长的思想动员工作，让家长们配合学校共同督促学生学习。包括检查学生的家庭作业，督促学生按时到校上课，尽量少让孩子做农活等。打消家长把孩子送到学校就是老师的事的念头。确保家校合作，共同培养学生良好学习习惯。二．从听说读写几个方面培养学生的学习习惯。（一）农村学生良好写字习惯的培养1．首先要培养写字的兴趣学习写字，要把字写好是一个长期工程，不是短时间可以完成的，在学习过程中，能不能持之以恒，是决定能否成功的关键。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯。必须重视学生写字兴趣的培养。2．感悟、启迪通过展示一些名家作品，让学生在美的作品中受到潜移默化的熏陶。请一些好的书法老师来上课，从直观中对进行。3、描、摹要让学生掌握字的结构，就要让学生认真观察字的笔画，字的结构，并且让不断地描、摹，进而巩固对字的认识。4、给学生写字方法的指导。（1）培养正确地执笔、运笔。以示范法讲明笔画的提按、转折、轻重、缓急等用笔运笔及过程。（2）以图示说明"点、横、竖、撇、捺"等基本笔画的起笔、运笔、收笔的书写过程。（3）对偏旁部首的写法分别执教,由浅入深，从易到难练习。5、鼓励学生将练字进行到底。注重练习，讲求实效，练习是掌握书写技能的主要途径。只有反复练习，才能熟练地把握书写动作，掌握汉字的结构规律，达到举一反三、触类旁通的理想效果。（二）农村学生阅读习惯的培养。1、激发兴趣，增强学生课外阅读的动力。 兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会已积极主动的心态，投入到课外阅读中去。榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心；也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。 赏析片段，激发兴趣。教师撷取文中精彩片段，有声有色地向学生朗读，或介绍文章的开头、结尾，来激发学生对文章阅读的兴趣。 活动激趣。开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富疯狂学习的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。 展示成果，激励学生阅读兴趣。小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。从而激励学生的阅读兴趣。（三）培养学生与人合作的能力。走进小学课堂，合作学习似乎成为一种时尚。作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学一个最明显的特征。但开展合作学习之后所引起的一系列问题，更应该引起我们的思考。我们经常看到这样的教学场面：讨论时，学生各说各的，学生不善于独立思考，不善于互相配合，不善于尊重别人的意见；学生汇报，教师依次听取汇报，汇报完毕，活动便宣告结束。那么在小学课堂中，怎样有效地开展小组合作学习，怎样将小组合作学习活动落到实处？如何培养学生学会与人合作的习惯和能力呢？我们认为在合作学习的过程中，必须要以学生为主体，同时又要充分发挥教师的主导作用。 1．营造宽松愉快的合作氛围。 研究表明：在心情舒畅的状态下学习工作，才能思路开阔，思维活跃；而在情绪低落时，思路狭窄，思维迟钝。同样，学生也只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能敢想、敢说、敢做、敢怀疑、敢标新立异。要使学生积极主动地探求知识，无拘无束地展开讨论，必须转变教师和学生的角色，建立平等和谐、民主友好的师生关系，为学生营造一个宽松愉快的学习环境，把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人。因此，教学时教师在引导学生合作学习过程中就要因题而异，通过巧妙的诱导，用多种方式激发学生好奇心和探索欲望。从而充分调动学生学习的主动性和积极性。 2。 培养协作互助的合作意识。 语文 知识无处不在小培养学生的合作意识，养成与人合作的习惯。教师要有意识地创设有利于合作的活动，促进学生合作能力的提高。3、要激发学生共同探索的合作欲望。 课堂合作学习中应把质疑、释疑作为教学过程的重要组成部分，教师可通过对学生质疑问难的指导，让学生学会从知识的探索与对比中提出问题，从而加深对知识的理解，使学生学得更为主动、更为深刻。 4、提高思维训练的合作效率。 小组讨论是合作学习的核心，小组讨论质量的高低直接反映和决定合作学习效果的优劣。在教学设计和实践中，教师要善于把握好讨论的契机，选择好讨论的内容，使讨论成为深化课堂教学、促进合作交流、参与互动、发展创新能力的有效途径。 5、增强思维创新的合作能力。 交流是小组讨论的拓展与延伸。要想实现“有效合作”小组交流是非常必要的，小组合作如果缺乏交流或交流不畅，合作过程中就容易产生问题。 在小组讨论中，学生往往对一些问题有不同的见解，得出的结论也不尽一样。 （四）培养小学生良好的听的习惯“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。因此，培养学生用心倾听他人说话是至关重要的。在学习中，我们着重培养小学生三种听的习惯。 1．课堂上静心听的习惯。 2．仔细听的习惯。 小学生听课，往往只满足于“听到”，而不注意听清楚。因此，教师要引导学生“听清”。 3．善于倾听他人的习惯。在课堂上，学生有很多听其他同学说话的机会。但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师在课上要避免枯燥操练，要多用“有意点叫”、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说不听，就无法参与。 还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等。学生在认真倾听他人说话时，其实也是在训练自己的思维，把自己摄取的信息整合起来，从而达到准确思维的目的。 （五）培养小学生良好的说的习惯 积极参加语言实践活动，是学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，小学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲的有利条件之一。培养小学生良好的说的习惯，可以由以下几个方面： 1．课堂上积极发言的习惯 因此，教师就应该抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的说的习惯。轻松、愉悦的课堂气氛，可以有效地帮助学生消除心理障碍，克服紧张心理，教师在课堂上必须学会宽容，不能有错必纠。教师可以用各种鼓励的话语，激励学生回答问题的信心，学生的参与热情马上会高涨起来。2．课后坚持自由会话的习惯 每周利用班会课的时间，每小组轮流由一位学生为中心发言者进行自由会话或提出问题让其他同学回答，为每一位学生提供在众人面前说话的机会。由于自由会话中存在着信息差距，这便为学生提供了很好的听说机会，天长日久，各有所获。 3．把语文学习同实际生活紧密联系的习惯 现实生活中无处不在用到语文，因此要培养学生做个有心人，处处学语文，处处用语文。 良好的学习习惯是学习的最基本的保证。它也是一种良好的非智力因素。小学教学不仅仅是教与学的结合、听与说的结合，同时应注意课堂与课外的结合、校内与校外的结合。从起始阶段，就要有目的、有计划、有针对性地培养学生学习的好习惯。
C. 如何培养农村小学生良好的学习习惯的方法简报
一、身教重于言教
教师的行为对儿童品德形成有决定性的意义，教师做的常常要比他们对儿童说的起着更大的影响作用。正所谓“身教重于言教”。小学生爱模仿，他们接触得最多的人之一就是老师，老师是学生模仿最多的对象，所以要培养小学生的良好习惯，教师首先自己要做学生的表率，要求学生做到的自己首先要做到；要求学生遵守的规范，教师首先要做好。比如，农村小学生家庭以务农为主，家庭中成年人大都是体力劳动者，他们日出而作，日落而息，很少有时间料理家务，收拾整理房间。学生从小生活在这样的环境中，长此以往，也养成了不讲卫生的陋习。随地吐痰、乱扔垃圾、饭前便后不洗手、不勤剪指甲、衣衫不整、蓬头垢面。针对这些情况，要培养学生良好的卫生习惯，教师自己必须做一个讲究卫生的人。我的做法是：每天衣着整洁，还要上淡妆，把个人的外在美和内在美充分展现在学生面前，使学生一见到老师就感觉耳目一新。有一次中午我换了一套衣服，当走进教室时，突然教室里爆发出一句：“哇塞，老师您好漂亮！”我无声地回之一笑，几天后我发现班的学生面貌变了，他们上课前用抹布把讲桌擦干净，教本、作业本摆放井然有序，脏东西不乱丢，教室里、校园里发现垃圾随手捡起……在我潜移默化的影响下，学生渐渐地形成讲卫生的好习惯。
二、营造一个良好的育人环境
要想使学生养成良好的行为习惯，就必须有一个良好的育人环境。良好的育人环境需要家庭、学校、社会的有机结合。家校合作，是培养孩子良好习惯的重要途径。如果家庭教育与学校教育不能形成合力，学生的良好习惯就难以养成。比如，有一次，我从县城回学校，火车上对面正好坐着一对母子，一路上他们嗑着瓜子、吃着水果，却将瓜壳果皮扔在了地上，列车员过来训了他们一顿，那位母亲转过来骂自己的儿子，老师是怎么教你的？说得理直气壮，我听后感慨万千。老师在学校里不但反复讲，而且身体力行。可是这位母亲没有给孩子起到榜样作用，反而使孩子受到了负面影响。
一滴水能折射出太阳的光辉，一件事能反映出一个人的素质。现在越来越多的家长忙于工作和生活，无暇照顾自己的孩子，家长以为把孩子交给老师，就万事大吉了，什么责任都没了，而忘记了自己作为家长的责任，忘记了自己对孩子的一种潜移默化的影响作用。我认为只有多方配合，教育才能起到事半功倍的效果。
三、循序渐进，以严为主
我认为，习惯是在不断重复和练习中逐步形成的，要有计划地一步一步地实施，才能形成一个好习惯。因为，幼儿园、小学时期，孩子还是比较听话、好训练，容易养成好习惯，这时要以严为主、循序渐进。例如，刚入学时就要求学生书写认真，让学生形成一个良好的书写的习惯。随着学习内容的升级与年龄的增长，要求学生做作业认真仔细，形成做事严谨的良好习惯，接着培养学生的良好思考习惯、预习习惯，这些良好的习惯都是在循序渐进中形成的。教师要从常规抓起，从一点一滴做起，使学生养成讲文明、讲礼貌、讲卫生、遵守纪律、遵守社会秩序、维护社会公德、勤俭节约、爱护公物、助人为乐、关心他人的良好习惯和品质。
四、方法灵活，引导得当
小学生年龄小，不能很好地辨别是非曲直，不懂得什么是好、什么是坏，不懂得什么事该做、什么事不该做，容易造成思想和行为的迷误和偏移。而学校教育就好比指引学生思想的指南针，将学生的思想和行为引入正确的轨道。我在训练中力避单一的说教，而是采用丰富多样的方法对学生思想进行引导，以激起学生的兴趣，提高他们的思想认识。
教师可以通过国旗下讲话，晨会、班会、出黑板报、橱窗、 少先大队活动、思想品德课和语文课等多种渠道，根据学生的年龄特点，对学生进行思想教育，让学生明白养成良好习惯的好处以及重要性，帮助学生树立明确的行为目标。例如，我看到有的学生随手扔垃圾，不注意保持环境卫生，便采用以下方式�ρ�生进行教育。我在思想品德课上让学生观看了几个短剧，剧中叙述了扔下的垃圾被车拉去倒入河里，河水被污染后，河里的小鱼有的死了漂在河面上、有的在水中挣扎着。随后让学生讨论交流：小鱼为什么死了？怎样才能让小鱼快乐地生活？学生各抒己见、兴趣高涨。通过这样的教学，原本很抽象的道理便变得十分浅显易懂，学生也由此明白了养成“不随手乱扔垃圾”这一良好习惯的重要性。
总之，小学阶段是学生形成良好习惯的关键时期。良好习惯的养成并不是一朝一夕所能做到的，也不是学校单方面努力就能够达到预期效果的，这需要学校和家庭互相紧密配合，也就是教师和家长互相配合，通过坚持不懈的教育，使学生在学习、生活中养成良好的习惯
D. 如何培养农村小学生的语文阅读习惯
其实我觉得农村的孩子绝大多数在语文方面能力都比较薄弱，我认为理由是农村孩子不重视阅读，可能在理化方面有很强的钻劲，但是在文科方面兴趣很淡。俗话说，一个好的阅读习惯让人受益终生，首先应该从小抓起，我认为从小学生抓起是非常必要的。我认为可以采取以下措施，一是奖励制度，我觉得应了一句话重赏之下必有勇夫，如果让他们看到学习语文的甜头，可能能激发他们的兴趣。再慢慢把他们牵引到学习的方向上来。其次，我认为是多阅读。如果只是灌输一些语文只是可能会让课堂枯燥许多，不如换一种方式，让他们开始读书。我指的书，不仅仅局限教科书，可以是漫画，可以是故事，反正是一切能让他们产生浓厚兴趣的东西，让他们把阅读当成一种习惯，慢慢的，当他们进入书的世界时，他们会产生由衷的热爱。兴趣是最好的老师，然后你就可以慢慢引导了。这只是我的一点建议，我也是师范生，今年大一。在南京师范大学。很愿意和你一起交流，我的QQ是2572188493
E. 如何培养农村小学生良好学习习惯策略研究
一、问提的提出
美国心理学家威廉.詹姆士说:“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”；由此可见，一个好的习惯对人的一生来说是非常重要的。在人有限的一生中，儿童时代是一个人习惯养成的关键时期，也是最佳时期，如何在这一时期奠定良好的人生基础，是需要基础教育工作者必须认真思考并努力实践的。
如今的社会，独生子女逐渐增多，孩子智力因素之间的差异越来越小，良好的习惯等积极的个性特征——非智力因素日益重要。国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。学会学习比学习知识更为重要，教学生学会学习将使学生受益终身，而会不会学习往往取决于学生学习习惯的好坏，学习习惯好，则学习自觉性比较高，学习认真，学习效率高；学习习惯不好，则学生自觉性差，随之产生一系列的问题，自然就不会学习。
我们临江小学的学生主要来自农村，而且留守生多，大部分家长都长年出外打工，他们家庭教育观念的不强，有的家长认为教育孩子只是学校的事，只让这些孩子吃饱、穿暖，其他的不重要，有的家长把教育子女的任务交给上一辈，而老一辈对孩子都过于溺爱，因此，大部分孩子学习习惯不太好。另一方面，由于应试教育长期的禁锢，不少教师也忽视对学生学习习惯的培养，而是一味追求高分，采取一些急功近利的教育手段，例如“满堂灌”、“题海战役”、“批评加教训”等，使不少学生养成了上课开小差、作业潦草，撒谎逃避等坏习惯。
为了改变现状，为了更好地落实新课改理念，使学生认知并掌握有效的学习策略，养成良好的学习习惯，为自己的终身学习奠定扎实的基础，我们提出了《农村小学生良好学习习惯培养策略研究》这一研究课题。
二、课题界定
1．习惯：所谓习惯，现代汉语词典中的解释是：指由重复和不断的强化而长期逐渐养成的，一时不易更改的行为、倾向，并且能为完成某种工作而巩固下来的一种需要。
2．学习习惯：是指学生为达到学习效果在学习活动中形成的比较稳定的行为方式，它一经形成就将成为学习活动的一种自动倾向和需要，并自动地表现出来。学习习惯的养成就是引导学生对学习品质、学习能力、学习方法的长期习得，使之形成比较稳固的学习行为。
3．良好的学习习惯：是一种高度自觉的、主动的、自主化的持久的行为方式，它是一个人学习品行的重要部分。良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段。良好学习习惯的形成是一个严格训练，长期积累，逐步上升的过程，随着学习习惯的逐渐形成、成熟、定型，最终成为学生人格的重要组成部分。
本课题将根据素质教育理念，结合我校学生的学习习惯现状，在研究好基本学习习惯培养的基础上，着重抓好语文、数学、综合学科的学习习惯培养。
三、研究的依据
1、现代教育心理学的有关理论。
现代教育心理学认为：首先，个体的学习习惯是个人内部互相适应的一种自动化行为的动力系统，习惯一经养成，人们的优势心理反应是维持一种习惯而不是改变这种习惯，这是学习习惯形成遵循的规则。其次，个性因素中性格也是形成学习习惯的重要条件，其中意志特征的影响特别明显。而小学阶段是学生身心发展的关键时期，也是个性培养的黄金阶段，农村小学生因许多因素，会养成一些不良的学习习惯。
2、名人名家的有关教育思想
少年若天性，习惯如自然。——孔子
什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯——教育家叶圣陶
事实上一切教育归根结蒂都是为了培养人的良好习惯。——教育家洛克
人们的思想大半取决于他们的倾向，他们的言谈话语取决于他们的学识和所吸收的见解。但是他们的行动却遵循平日的习惯。习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。无疑，幼年时期开始的习惯是最完善的，我们称之为教育。教育其实是一种早期的习惯。——英国著名思想家弗朗西斯•培根
3、政策依据
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中在“深化教育教学改革，扎实推进素质教育”这一章节明确指出：小学教育要“从行为习惯养成入手”。
四、研究的目标
1、提高教师对习惯培养重要性的认识，帮助学生树立良好的学习习惯意识，明确良好学习习惯的要求。
2、探究培养学生良好学习习惯的有效策略，提高学生的学习能力，为终身学习打下基础。
3、探索小学生学习习惯的评价方法，促进良好学习习惯的巩固发展。
五、研究的内容
1、学生学习习惯的现状调查与分析。运用课内外调查相结合的方法，通过问卷调查、访谈，了解学生学习习惯的现状，并进行归因分析。
2、开展课题组教师的培训，更新教育观念，学习培养学生良好学习习惯的相关教育理论，明确学习习惯培养目标和内容。
3、积极开展研究活动，探究培养学生良好学习习惯的有效策略。
4、探索提炼小学生良好学习习惯的评价方法。
六、研究的对象和方法
1、研究对象：临江小学1——6年级全体学生，并将一（1）班、二（1）班、三（2）班、四（2）班作为课题研究的实验班。
2、研究方法：
⑴．调查法
课题开题前，设计问卷进行相关调查。了解存在的主要问题，学生情况，教师和家长的能力、水平和实践经验。同时，还要了解与学习习惯培养有关的理论和做法，制定切实可行的实验方案，进行可行性研究。
⑵．个案分析法
对个别学生存在的问题做好个案材料的积累、分析，进行个别指导。
⑶．行动研究法
培养学生的学习习惯要与日常教育教学工作紧密结合。要注重在学校教育和家庭教育实践中开展研究，解决实际问题。注意边研究边总结，对实验效果进行评估，调整方案，修改计划，再进行研究。
七、研究步骤
第一阶段： 准备阶段（2011.3—2011.11）
1、成立课题组，搜集相关资料，确立研究课题，拟定实施方案，申报课题，进行课题论证。
2、组织课题组成员参加培训，更新教师的教育观念，学习和理解小学生良好学习习惯培养的相关教育理论，明确学习习惯培养目标和内容。
3、进行小学生学习习惯的现状调查，分析不良习惯的成因。
第二阶段：实践研究阶段(2011.12——2011.7)
1、修改课题方案，启动研究，指导教师将新课程理念转化为教育行动。
2、运用个案分析法 、行动研究法循序渐进地开展研究活动，探究培养 学生良好学习习惯的有效策略。
3、通过课堂教学考察、家访、教师观察等活动，探索提炼小学生良好学习习惯的评价方法。
4、不断进行阶段性的反思和总结，在行动研究中归纳研究成果。
第三阶段:总结阶段(2011.8——2011.12）
1、做好实验的后测及效果的评估。
2、进行检测，数据处理和分析，形成成果。
3、撰写研究报告，收集整理论文、案例，编印成集，准备结题活动。
八、研究的结果与分析
(一) 进行了农村小学生学习习惯的现状调查并作了具体分析。
为了全面了解农村小学生学习习惯的现状，使课题研究更有针对性，课题组在第一阶段进行了问卷、座谈、走访等对小学生的学习习惯进行了调查。先通过语文、数学教师在平时教学中的观察所得，对学生的有关学习习惯进行分析，接着随机抽了3个班的学生，按照事先拟定的问卷进行了问卷调查，后来每个班又组织五名学生个别座谈，走访了部分学生家长。经过多方面的调查、分析，我校学生学习习惯的现状如下：
1、学习习惯的基本状况
（1）学生的认知状况。所有的学生都想自己成为一个有良好的学习习惯的人，但限于一年级儿童的年龄和认知特点，他们并不能很好地认识到良好的学习习惯对自己今后发展的重要意义。在大部分学生的意识中，养成好的学习习惯只是为了得到一个好成绩，只有10%的学生能较好地说出良好的学习习惯能在各方面帮助自己。二年级20%能够说出良好的学习习惯能在各方面帮助自己，四年级的学生占的比例稍多，有55%的学生明确其重要性，但未必有好的学习习惯。这说明了我们课题研究的第一个紧迫的问题就是在平时的教学工作中逐步树立学生正确的意识。
学生都能说出哪些习惯是好的，哪些习惯是不好的，说明他们具有了辨别的能力，但在自己的学习生活中，67%的学生处于说得到，做不到的状态，反映了学生的良好学习行为习惯还没养成，也告诉我们，要在教学中对儿童进行良好学习习惯的培养必然是长期的和反复训练的过程。
（2）不良学习习惯的表现
①作业习惯比较差
能做到“一尺一拳一寸”的学生不多，很随意，特别是握笔出现了一些怪姿势，如：三指头掐笔，笔杆向前倾或竖得笔直笔直，大拇指压住食指，中指用力顶住笔杆的地方竟到了第二个骨关键处，发倒笔的现象严重，写出的字迹不能达到匀称、端正、美观的效果。
做作业时，特别是家庭作业拖拉，耗时长，做一会儿，“玩”一会儿，不能一次做完，效率不高，做完后没有认真检查的习惯，包括考试也一样。
②认真倾听、做笔记的习惯欠缺
上课能认真听老师讲课的习惯是很好的，但许多学生不善于听取同伴的发言，至于评价或补充意见就更谈不上，特别是低年级学生往往只顾自己想发言，而不听他人在说什么，以至于自己站起来回答的与前面某人回答的一模一样，他都浑然不知，说明没认真倾听别人的发言。
做笔记的自觉性很差，几乎一半的学生没有预习笔记、听课笔记，老师不说“请做笔记”就不知道动笔。
③积累的习惯还没普遍养成
“新课标”对积累提出了要求，可是，不仅只有部分教师重视这一习惯的培养，而且还存在着这样一些问题：只重视课内积累，不重视课外积累；只重视课后积累，不重视课前积累；只重视书面积累，不重视读、诵积累；只重视积累的形式，不重视积累的作用。
④阅读的习惯存在问题
有些学生阅读面狭窄，除了读课本外，几乎没有读其它的书。学生普遍默读速度太慢。80%的学生朗读不自信，错误现象严重，更谈不上有感情地读。学生对精读的基本要求和程序不明确。
学生基本上没有课前预习的习惯，总是等待老师提要求或一起上新课。即使少数学生有课前预习，也只是读读课文而已，没有“不动笔墨不读书”的习惯。
随着年级的增高，举手的学生越来越少，而且越“鼓励”越不愿意举手。
⑤缺乏学习的内驱动力
许多学生都是在老师的督促下参加学习活动，一旦老师把注意的视线转向别的学生，他就不能自觉地参与学习活动，做一些与学习无关的事情。回家后，由于农村父母文化层面低，农活多而杂，又由于很多学生是留守生，父母根本无法面对孩子的学习，所以回家后的学习更是不自觉，甚至滋生了很多毛病，比如：撒谎、搪塞等。
2、不良学习习惯的原因分析
（1）家庭方面的原因
不良的家庭环境和教育对学生的学习习惯影响很大。农村的经济条件有限，对孩子学习的投资少。家长的认识水平低，例如：给孩子买课外书觉得浪费。家长不能言传身教给孩子示范，例如：很少有家长读书、看报，回答孩子的提问，有些家长不懂教育方法，孩子在思想上走入误区，不能正确引导，导致养成不良的学习习惯。另外，父母外出打工对孩子学习的影响更大，我校六（3）班49人中，父母都不在身边的有11人，占22.4%；父母中只有一人在身边的有13人，占26.5%。这些缺少父母关心的学生中，有50%的学生学习习惯不好。
（2）学校方面的原因
学生在书写、倾听、预习、积累、作业、阅读等习惯方面存在的问题，跟老师的教育也有直接的关系。在调查中发现，一些教师存在如下问题：①有的教师在课堂教学中，心中只装着教案，没有注意调控课堂纪律，没有采取有利的措施引导学生参与学习活动，导致学生注意力分散；②有的教师教法比较陈旧，教学内容枯燥，学生在课堂中的主体地位没有确立，课堂氛围不够民主、和谐，致使部分学生思维不活跃，发言不积极；③有的教师对学生良好学习习惯提出的要求不明确，学生不明白这种良好学习习惯的内涵，自然也不知道怎么做；④有的教师不注意以身示范。⑤教师的培养措施不多，效果不是很好。
（3）社会和自身方面的原因
由于成长中的少年儿童缺乏全面正确的分析、判断能力，一些不适合学生接触的文化场所和文艺作品，也对学生学习习惯的形成产生不好的作用。另外现在的孩子大都缺乏吃苦的精神，他们不懂得该如何听课、写作业，不愿意花时间钻研。
(二)制定了《临江小学学生学习习惯的基本要求及培养目标》，师生明确了其目标和内容。
选定了研究的课题后，学校认识到要让课题研究有实效，教师和学生在懂得培养良好学习习惯重要性的基础上，还必须明确学习习惯培养包含的内容要求和应达成的目标。为此，学校通过教师专题会进行学习讨论，根据我校学生的学习习惯现状，课题组综合各方面情况，研究制定了《临江小学学生学习行为习惯的基本要求及培养目标》，并把学习习惯培养的内容要求打印成学习材料，发给每名教师，要求能铭记于心，随口能讲；还通过主题班会和学校的广播、宣传栏等对学生进行宣讲,要求学生熟记习惯内容，明确习惯要求。（《临江小学学生学习习惯的培养目标及基本要求》具体内容见附表1）
(三)探索归纳出了培养农村小学生良好学习习惯的有效策略。
1、学校对学习习惯培养的管理策略。
许多专家常说：学校课题研究工作是一把手工作。其实是说课题研究要学校校长重视，只要校长重视研究，积极组织安排好研究活动，课题研究一定是有效的。我们学校在校长的带领下，积极从学校管理上采取措施，真抓实干，形成了促进良好学习习惯的管理策略，确保课题有序有效的进行。
(1)健全制度重培养。
为了保证课题研究不走过场，取得实效，学校制定并健全了课题研究的一系列管理制度。如：《临江小学教科研工作制度》其目的是让每一位教师都能参与研究，形成“人人有课题”的工作氛围；《临江小学课题组研究制度》中要求课题组教师和实验班教师定期参加活动，定时间、定地点、定主题、定中心发言人，做到每次活动态度认真、积极，并按时收集、整理、研究资料，及时进行交流，以提高研究实效的目的；《临江小学教师教科研成果奖励条例》、《临江小学教科研积极分子评选办法》目的是为了激发全体教师努力钻研教育教学业务，踊跃参与教育教学研究，努力取得教育科研成果的奖励制度。
除了以上的一些管理制度，我校课题组还制定了《课题组成员学习培训研究制度》、《课题组课题研究例会制度》等，从制度上保证了课题研究的顺利实施。
另外，学校要求各班主任抓住小学生好胜的心理特点，建立有效的激励制度。例如开辟各种评比专栏，给课堂上认真倾听、积极发言、注意力集中的学生每周送一朵小红花，每两朵红花送一张笑脸，每三张笑脸送一面红旗，一学期下来，比一比谁的红旗多。以此作为评价优秀学生的重要内容之一。这样对学生进行公正、公开、公平的评估，充分调动了学生的进取心，有效地促进了学生良好学习习惯的形成。
(2)教学常规重培养
备课要求：所有任课老师应结合自己所教学科内容的实际情况，教案中要有体现培养学生良好学习习惯的内容，不同的学科培养习惯的内容应有不同的侧重点，并且将教案中是否有培养学生学习习惯的内容作为评定教案优、良、中、差的指标之一。
上课要求：学校要求老师在课堂上应时时注意规范学生读书、写字、听课、做笔记的习惯，着重培养学生的听、说、读、写的能力，下课铃响，老师应提醒学生准备下一节课所需的书本。
评课要求：对教师上的公开课、示范课、教研课在评价时，要将在课中是否有重视学生学习习惯的培养，是否有习惯培养的指导，作为评课的重要内容之一。学校还专门制定了培养学生学习习惯的课堂教学评价表。
作业批改要求：所有任课老师在批改作业时都应从学生答题的正误、书写、格式三个方面进行批改评价，并时常配有简单的文字、图案进行鼓励，改变过去只用“√”“×”作为评价的简单做法。
我们知道过程决定结果，在日常教学活动中，做到了全面渗透学习习惯培养的内容，使良好学习习惯的培养成为了全体教师的重要任务。
(3)班级管理重培养
班级是习惯培养的主要阵地，学校对各班级提出要求：
班会活动课管理：要求每班每学期开展以“良好学习习惯的养成教育”为主题的班会活动不得少于八次，由政教处定时检查，并与每月评选“优秀班级体”挂钩。
班级日常教育管理：在日常教育活动中，我校做到了“三结合”：背诵歌谣与行为教育相结合，领导、教师监控与学生会干部管理相结合，班委会干部负责监控与学生互相督促相结合。
这样持之以恒，不断强化训练，使学生在提高自我教育能力的同时，逐渐养成了良好的学习习惯。
(4) 优化环境重培养。
校园是师生生活学习的地方，校园环境是丰富的育人资源。我校努力构建优美、高雅的校园环境，做到整体布局、精心设计，让每一面墙壁，每一个角落都能发挥独特的育人功能，让全校师生在享受美丽的环境的同时，陶冶情操，“润物细无声”地影响着师生的行为和思想。
学校利用现有条件，在校园围墙上、教学大楼的墙壁上都写上了体现学校办学的理念和习惯培养主题的标语。优美的文化长廊、活动展板上，一段段文字描述，一幅幅人物画面，展现着学校学习习惯培养的思想，张扬着学生热爱学习、学会学习的榜样力量。这些无声的语言对学生学习习惯的培养起到了潜移默化的作用。
打造教室氛围，营造培养环境。学校要求各班教室的布置各具特色，营造学习习惯的培养氛围。文化专栏丰富多彩，墙面标语激情洋溢，卡通图案妙趣横生，有关于书写展示的，有关于作业评比的，有关于背诵课文的，有关于上课倾听的，有关于阅读积累的……每个内容都有一个非常有意思的名字，而且年段培养目标的特点非常突出，低年级有“把红花带回家”“我进步、我快乐！”“我最棒！”……中年级有“品品擂台” “纤纤秀场”“勤积累、巧运用”“一朝习惯、万事易办”……高年级有“墨香台”“我采撷的”“如蜂采密多积累”“今天你提了几个问题？”……这些激励性的语言无疑像一针针催化剂，鼓舞着学生不断规范自己的学习行为，形成良好的学习习惯。
F. 浅谈如何培养农村小学低年级学生良好的语文学习习惯
摘要：在农村小学低年级语文教学中，培养学生良好的语文学习习惯是教学的一
关键词：小学语文；学习习惯；教学环节
众所周知，由于地域的限制和经济发展的不平衡，使得农村小学语文教学的整体水平与城市教学存在着较大的差距。同时，小学低年级语文教学是小学语文教学的基础阶段，也是小学语文教学的难点。笔者在近几年从事农村小学低年级语文教学的实践中发现以下问题：不少低年级学生一读书就结结巴巴，一说话就抓耳挠腮，一动笔就东拉西扯等。那么如何帮助学生改正这些不良习惯，提高他们的基本语文素养呢？下面笔者结合自身多年的农村教学经验谈一谈如何培养学生的学习习惯的五点看法。
培养学生良好的习惯意识
培养学生良好的习惯意识，就是要让学生从思想上认识到良好的语文学习习惯的重要性。教师在教学过程中要对学生进行反复的教育，使学生明白良好的学习习惯是促进一个人全面发展的重要因素，良好的学习习惯将使人受益终身。总之，只有让学生建立起学习习惯重要性的意识，才能为其养成良好的学习习惯奠定坚实的思想基础。
另外，在培养学生习惯意识的同时，教师要让学生明白：养成良好的语文学习习惯需要持之以恒，遇到困难时不能半途而废，让学生有足够的思想准备。根据科学家的研究，一个好习惯的养成要21天时间，但这只是一个平均数，由于每个人的努力程度不一样，养成的习惯不一样，，所用时间肯定不一样。所以，在这个过程中，为了养成好习惯，就要不断地强化训练，反复抓，抓反复，做到步步到位、环环相扣、随时检查、久而久之，良好的学习行为得到内化，使学生真正养成良好的学习习惯。比如在日常的教学中，教学会经常遇到有学生问某个字的读法，这时教师不妨不急于告诉学生答案，而是引导学生去查字典，让学生明白字典是最好的老师，久而久之，学生就会养成遇到不认识的字就及时查阅字典的习惯。
教师要以身作则，为人师表
影响学生学习习惯形成的因素众多，其中教师的指导对学生学习习惯的形成起着不可忽视的促进作用。教师的指导，不仅影响着学生学习习惯的内容和性质，而且教师榜样的作用，在无形中影响着学生学习习惯的形成。比如，我们会发现，平时书写工整的教师，他的学生作业也很整齐认真，朗读水平高的教师，他的学生经常能在朗读比赛中获奖。甚至，有人可以根据学生的字迹可以推断是哪位老师的学生。由此可见，教师的榜样对学生学习习惯的形成有很大的影响。
另外， 对于能对好习惯坚持不懈的学生应该随时进行表扬，在学生中树立榜样，这样就能让学生明确努力的方向，激发学生学习的积极性。
抓住教学的各个环节，环环相扣
在教学活动中严格训练学生，是学生养成良好语文学习习惯的基础。教师应抓住教学过程的每一个环节， 从预习到听课， 从作业到阅读， 从复习到考试， 对学生进行有目的、 有步骤的训练。比如通过多种手段提高课堂的吸引力，在教学古诗《 暮江吟》是这样做的，在课前布置学生预习课文,画一幅关于这首诗 的画，在课堂教学时 ,让学生针对自己的画说说为什么这样画，从而了解诗歌所表现的意境 ,达到深思、多问的教学目的，教学效果良好。因此，教师应该对教育教学方法进行创新，让学生学习起来不乏味。
注重学校教育与家庭教育相结合，共同培养学生好习惯
学生良好的语文学习习惯的形成，与家庭教育的作用分不开，这就需要教师密切联系家长，请求家长的配合，共同督促学生养成良好的学习习惯。学生的神情举止、思维轨迹，有些是教师抓不住的，而家长往往能细微的观察和注意到，并及时对孩子教育。同时家长也应该为孩子提供必要的学习条件，比如学习工具、一些必要的书籍，努力营造良好的学习环境，只有教师和家长配合好，才能巩固好孩子的良好习惯。
采取科学方法矫正学生不良的学习习惯
在培养学生良好的学习习惯的同时，要善于发现学生不良的学习习惯，及时采取科学有效的方法帮助学生矫正。比如，学习时 坐不住是很多学生常见的一种坏习惯。有的家长会说：学习就是学习，不许站起来。但不起什么作用。有位妈妈非常有智慧，她对孩子说：你是一个聪明的孩子，你能够学习好。你 1 个小时站起来10 回，是不是太多了？能不能让我看到你 1 个小时只站5 回？孩子知道妈妈注意他了，就说：5 回就 5 回。第二天做作业，儿子果然只站起来了 5 回。妈妈说：哟， 我儿子真了不起， 一天就改了一半，进步太大了， 我看你站 4 回也能做到。孩子说：4 回就 4回。 慢慢地， 孩子做作业时不站起来了。这位妈妈的经验给了我们一个很大的启示：帮助学生矫正不好习惯需要足够的耐心和坚持不懈的努，当采用科学的方法时，可以取到意想不到的效果。
总之， 小学生良好语文学习习惯的养成是一个长期过程，教师要抓住教学过程的各个环节，由易到难。同时，良好的语文学习习惯是个人全面发展的基础，学生一旦养成良好的语文学习习惯，将使他们终生受益，故培养小学生良好的语文学习习惯是一项刻不容缓的教学任务。
G. 如何培养农村小学生良好的学习习惯的方法简报
1、预习。预习既是学来习方源法问题，也是学习习惯的问题。预习的内容很多，如：课前要预习生词、课文和语法内容
2、听课。听课是学习过程中最重要的环节，听课效率高的学生往往能够在课堂上掌握教师讲授的大部分内容
3复习与总结。课后要进一步理解课上所学的内容，如整理笔记、复习重点和难点；熟读或背诵重要句子
4学习时要全神贯注 - 玩的时候痛快玩，学的时候认真学。一天到晚伏案苦读，不是良策。学习到一定程度就得休息、补充能量。学习之余，一定要注意休息。但学习时，一定要全身心地投入，手脑并用。
5学习分类 - 对于已学过的知识就应该掌握好并适时的做好复习，知识越多也就越不好分开，记忆遗忘的速度会很快，应该分类。把两大类分开就好，一是不易掌握的知识，要想完全掌握就一定要理解和不厌其烦的复习；二是完全靠自己的的记忆而掌握的
H. 如何培养农村小学生良好的书写习惯
农村小学教育因教学设施不足、教学观念滞后,及教育手段陈旧等原因,导致版农村小学教学质量权不高,学生没有良好的学习习惯,如何培养小学生良好的学习习惯,增加学生的学习兴趣和学习能力,已经成为现在农村小学教育非常重要和迫切的任务。本人在教学期间不断实践总结,深深地感到培养小学生良好的学习习惯,对提高教育质量乃至学生的整个教育过程都有着极为重要的作用。培养小学生良好的学习习惯应当将学校教育、家庭教育与社会教育相结合;结合不同学科特点和学生特点进行适合的教育方法,可以尝试由浅入深,步步递进的教育方法;通过持之以恒的教育培养,使学生逐步养成良好的学习习惯,使学生能够受益终身。我认为培养小学生的良好学习习惯可以从以下几个方面着手:一、培养学生思考的习惯良好的学习习惯必须具有思考的能力和习惯,这是一种自觉、主动的学习方式,它往往成为评判一个学生学习能力的一部分,养成良好的学习习惯对一个人的成长学习具有非常重要的作用,养成思考的良好习惯是学生学习知识的重要方法,也是培养小学生创造能力的重要手段,对小学生来说将是受益匪浅,能让他们获益终身。
I. 如何培养农村小学生学习语文良好的学习习惯的论文
分清来中心论点和分论点：分论一般自位于段首或有标志性词语：首先、其次、第三等
第四、要注意论点的表述形式：有时题目就是中心论点。一篇议论文只有一个中心论点。
第五、通过论据来反推论点：论据是为证明论点服务的，分析论据可以看出它证明什么，肯定什么，支持什么，这就是论点。