初中语文中小学语文朗诵

① 急求 小学语文课本里有哪些适合朗诵的课文

朱自清的《匆匆》
李少白的《中华少年》（是诗来的）也不错
这两篇朗诵起来只要抓住感觉，应该挺好，最重要的是要融入自己的感情

祝楼主成功

② 小学语文教材中那些课文适合朗诵

我觉得六年级上期 中华少年 可以,是现代诗歌抒情类的,感情浓厚

③ 全国中小学语文示范诵读库作品上线了吗

2018年5月19日下午，由中央广播电视总台、教育部联合举办的“中小学语文示范诵读库”作品发布会，在中央广播电视总台（复兴门办公区）音乐厅举行。中宣部副部长、中央广播电视总台台长慎海雄，教育部部长陈宝生，教育部副部长、国家语委主任杜占元出席发布会，并共同见证首批100篇音频教材正式上线发布。

审核委员会委员、中国传媒大学教授卢静认为，通过中央广播电视总台播音员的朗读，让大家充分体会到了中国语言文化的生动和感染力。

19日的发布会以“最好听的语文”宣传片开场，充分展示了中央广播电视总台播音员主持人、技术人员和教育部权威专家共同打造“中小学语文示范诵读库”这道“文化大餐”的历程。中宣部副部长、中央广播电视总台台长慎海雄，教育部部长陈宝生等在现场共同发布“中小学语文示范诵读库”首期100篇作品，这些作品从即日起正式上线，公众均可通过央广网、央视网、国际在线、教育部官方网站等新媒体平台点击收听。发布会上，中央广播电视总台方明、傅成励、于芳、康辉、海霞、肖玉、弥亚牛、雷鹏等8位老中青三代播音员、主持人现场演绎了中小学课文经典片段，用“中国好声音”向中华优秀传统文化致敬，也表达了该项目“让所有的孩子都能听到标准的中国声音，享受到平等的教育资源”的初心。中央广播电视总台播音员与中国人民大学附属小学、育民小学的孩子们共同诵读了《祖国啊，我亲爱的祖国》。

来源：央视新闻移动网

④ 适合小学语文教师朗诵的诗歌，要带有情感的。个位推荐几个。急。。。

第一篇章 希望的翅膀
给 我
杨晓民
给我一粒种子，
我为一颗颗荒芜的心灵插上新绿。
给我一缕阳光，
我用爱去点燃跳动的田野，
让星火传递星火，
让夏日的野藤蔓，
爬满一个个光秃的山头。
给我一滴白露，
我涂抹一条丰收的河流。
给我一个妄想呵，
我要让时间一分分慢下来，
让头顶上飘扬的白发和新年的雪花一起
悄悄地融化
悄悄地……
（注：画线部分改为：
让年轻的梦
乘着春天的翅膀，
飞翔，飞翔，飞翔……）
新秋之歌
林庚
我多么爱那澄蓝的天
那是浸透着阳光的海
年青的一代需要飞翔
把一切时光变成现在
我仿佛听见原野的风
吹起了一支新的乐章
红色的果实已经发亮
是的风将要变成翅膀
让一根芦苇也有力量
啊世界变了多少模样
金色的网织成太阳
银色的网织成月亮
谁织成那蓝色的天
落在我那幼年心上
谁织成那蓝色的网
从摇篮就与人作伴
让生活的大海洋上
一滴露水也来歌唱
相信未来
食 指
当蜘蛛网无情地查封了我的炉台
当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀
我依然固执地铺平失望的灰烬
用美丽的雪花写下：相信未来
当我的紫葡萄化为深秋的露水
当我的鲜花依偎在别人的情怀
我依然固执地用凝霜的枯藤
在凄凉的大地上写下：相信未来
我要用手指那涌向天边的排浪
我要用手掌那托住太阳的大海
摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆
用孩子的笔体写下：相信未来
我之所以坚定地相信未来
是我相信未来人们的眼睛
她有拨开历史风尘的睫毛
她有看透岁月篇章的瞳孔
不管人们对于我们腐烂的皮肉
那些迷途的惆怅、失败的苦痛
是寄予感动的热泪、深切的同情
还是给以轻蔑的微笑、辛辣的嘲讽
我坚信人们对于我们的脊骨
那无数次的探索、迷途、失败和成功
一定会给予热情、客观、公正的评定
是的，我焦急地等待着他们的评定
朋友，坚定地相信未来吧
相信不屈不挠的努力
相信战胜死亡的年轻
相信未来、热爱生命
第二篇章 爱的心语
纸船——寄母亲
冰心
我从不肯妄弃了一张纸,
总是留着——留着,
叠成一只一只很小的船儿,
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里,
有的被海浪打湿, 沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着,
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲, 倘若你梦中看见一只很小的白船儿,
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的,
万水千山, 求它载着她的爱和悲哀归去。
你是人间的四月天
——一句爱的赞颂
林徽因
我说你是人间的四月天；
笑响点亮了四面风；轻灵
在春的光艳中交舞着变。
你是四月早天里的云烟，
黄昏吹着风的软，星子在
无意中闪，细雨点洒在花前。
那轻，那娉婷，你是，鲜妍
百花的冠冕你戴着，你是
天真，庄严，你是夜夜的月圆。
雪化后那篇鹅黄，你像；新鲜
初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦
水光浮动着你梦期待中白莲。
你是一树一树的花开，是燕
在梁间呢喃，——你是爱，是暖，
是希望，你是人间的四月天！
我愿意是激流
裴多菲（匈牙利）
我愿意是急流，山里的小河，
在崎岖的路上、岩石上经过……
只要我的爱人，是一条小鱼，
在我的浪花中,快乐地游来游去。
我愿意是荒林，在河流的两岸，
对一阵阵的狂风，勇敢地作战……
只要我的爱人，是一只小鸟，
在我的稠密的树枝间做巢，鸣叫。
我愿意是废墟，在峻峭的山岩上，
这静默的毁灭并不使我懊丧……
只要我的爱人是青青的常春藤，
沿着我荒凉的额，亲密地攀援上升。
我愿意是草屋，在深深的山谷底，
草屋的顶上，饱受风雨的打击……
只要我的爱人，是可爱的火焰，
在我的炉子里，愉快地缓缓闪现。
我愿意是云朵，是灰色的破旗，
在广漠的空中，懒懒地飘来荡去，
只要我的爱人是珊瑚似的夕阳，
傍着我苍白的脸，显出鲜艳的辉煌。
第三篇章 挚情的呼唤
乡愁
余光中
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
我爱这土地
艾青
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的
无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含着泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
祖国在上
叶舟
大地战栗。死亡封住了我们的嘴——
但是，请求一面泥墙
让我筑梁、架椽，用世上最鲜艳的涂料
写下所有父母和婴儿的笑；
请求一个和平的上午
让我带上牵牛花、藤萝和星星草
开始一天的祈祷；
请求一把蔬菜和口粮，滴着露水
祝福世上的好儿女
走在光明的路上；
请求一块黑板、几支粉笔
画出天使和孩子的眼睛
挂入天堂；
请求一座空空荡荡的山谷，让我
领着乌云、闪电和雷霆
熄灭一切怒火；
请求这个夏天，赐予一枚种子
时光回环流火和丰收将再次破土；
请求一本书，我要蘸着天空的泪水
滴血的翅膀
抹去“灾难”这个词；
我还要请求一只鸽子的心，带上
卑微的念想
说出和平与爱人的芳名；
是的，请求祖国在上
岁月静好
她每一次的阵痛，都是我难以割舍的心跳。
大地战栗。而死亡不过是一次试问——
我知道天裂，并不能擦去太阳
青铜的光辉
鹰是一句誓言
要驰越昨天的废墟；
我知道地坼，也不能抽取大地
凛然的脊梁
一群梦中的学童，背着书包
跨进黎明的课堂；
我知道眼泪在飞
冰雪无迹，大海成盐
白发苍苍的《二十四史》中
有多少次痛苦的蜕变？
我知道一行褪色的碑文
补天、理水、抟土、造字
一阕漫长的歌谣
有待传唱；
我还知道一盏无畏的灯笼，挂在
东方的屋檐
一个民族的慈航，其实是
一种恩养；
是的，我知道祖国在上
风吹草低的山冈
她每一次浴火的舞蹈
都是我引颈翘望的——凤凰
,
第四篇章 燃烧的生命
我是青年
杨牧
人们还叫我青年……
哈……我是青年!
我年轻啊，我的上帝!
感谢你给了我一个不出钢的熔炉，
把我的青春密封、冶炼

⑤ 请问： 中小学语文朗诵 这一网站的课文读音怎样下载

通过邮箱致电网主。

⑥ 语文上课朗诵 搞笑的

窗含西岭千秋雪，门泊东吴大翻船．
随风潜入夜，淋湿一大片．
两个黄鹂鸣脆柳，一行白鹭上西天．
1 高中一女生说过~~我走的路比你吃的盐都多`~

2 家里的鱼死了,浮到水面,我大叫:"爸爸浮上来了!!!"

3 上周末在华联门前，有学生模样的人要我捐款献爱心。我同学的口袋里正好只有100元的票子，一点零钱也没有了，于是，她脱口而出——“真是对不起，我实在是一点爱心也没有了！”(本来想说零钱没有了的)

4 小学生到部队慰问演出，辅导员宣读一封信“尊敬的各位领导”，大概看见台下乌压压一群人所以脑子一热，说成：“尊敬的各位烈士！”

5 以前和我一同学讨论三国的时候！
我问三国里武将他最喜欢谁他站起来来了一句：“人中赤兔，马中吕布，你没听过吗？”

6 回家路上看到一个小摊子卖小乌龟，旁边还竖了块小牌子来招揽生意。只听我同学认真地对着小黑板念道：“巴——西——小——彩——电！”晕……明明是巴西小彩龟呀。

7 大学时，同学们一起去川菜馆腐败，点菜时要了一份儿猪头肉，讲了半天，服务员小姐都不能理解，一同学就笑着用手指着自己的脑袋，对着服务员小姐说：“喏！猪头肉！”小姐：“哦……明白了！”从此，此君绰号“猪头肉”。

8 初中的时候，有一次，考试结束前，老师说：请同学们将桌子放在试卷上，就可以出去了。我狂笑不已，半天老师和其他同学才反应过来。

9 有一次在和朋友逛街，边走边聊说得老兴奋的，结果踩到了一个阿姨，本来想说：“对不起！对不起！”结果说成了“谢谢你！谢谢你！”然后边聊边走开了……

10 我们寝室一姐们也经常犯这些错误
因为咱是学中文的,所以说出来的都是四个字
她最经典的是"跳杀自楼"
还有"上骗受当"

11 高中的时候，我们班主任说过，“有的同学考数学竟敢不拿尺子，万一人家题目让你给三角形画对角线，我看你怎么办！”
三角形的对角线？！！

12 上大学的时候去衡山玩,当时爬山爬了一半,累的正想歇会的时候看到路边有个买纪念品的欧巴桑,上去开口就问:"老婆........"

13 加一个:一次清早上班,单位的几位职工和老总一起进了电梯.其中一位处长看着老总疲惫的脸庞讨好地说:老总,你每天都这样日机(鸡)万里,太辛苦了!(应该是日理万机)结果,办公大楼笑声响了一天.

14 我以前脸上总是有豆豆，医学上叫做痤疮，我想到医院去看看，拿着挂号单对医生说：“医生，麻烦你帮我看看，我脸上有痔疮！！”
医生当时口眼歪斜，嘴巴张了半天说不出话来，旁边看病的人全倒了！

15 飞机降落的时候。听见空姐用很温柔的口气说了这么一句话：“厕所正在下降，请勿上飞机！”(应该是：“飞机正在下降，请勿上厕所”)

15 小学班会最后一项是齐唱队歌“我们是共产主义接班人……”老师让班长起头。班长清清嗓子，突然高歌一句：“我们是人——（还拉长音）”
全班笑得连下课铃都木听见。。。

16 高中要求穿校服,我们男生有时候只穿校服上衣,有一次集合,同学校服穿的不整齐,班主任大怒:"没穿裤子的都给我站出来...!"

17 记得初中的时候 到江边玩（长江） 突然有条水蛇游到岸边 MM在旁边脸色大变 嘴里丢句：好蛇一条长啊~~~！！

18 咱们玩老鸡捉小鹰吧

19 上高中的时候，班主任教地理，有次上课讲我国的矿产，讲到输煤管道，我们老师说“我国的输精管………”，爬在桌上睡觉的全部“刷”就座直了

20 有一次，俺去吃饺子，老板说有5块的，6块的，10块的，问俺要哪种．
俺一脱口就说：6块的多少钱？
老板剧寒．．．当时脸暴红．．．
其实我想问6块的是几个？

21 朋友的高中数学老师上课讲直角坐标系，
学生问：为什么要这么建直角坐标？
老师：我就这么贱（建）我就想这么贱（建）

22 大一上VB课时,一同学机子上没安VB软件,她突然举手大喊:老师,老师,我的QQ打不开

23 我有一同学是双胞胎,他是哥哥,然后另外个傻蛋同学居然问他:"你弟弟比你大还是比你小?".....边上几个同学立即呆住,随后是一阵暴笑.....

⑦ 哪里可以下载到小学和初中语文课文标准朗读。

在网络

⑧ 有哪篇小学语文课文适合朗读

《杨氏之子》问过小学学生，说喜欢这篇。学生喜欢了读的也就融入其中。

⑨ 浅谈初中语文教学怎样重视朗读训练

朗读教学在语文教学中不被大多数教师重视。教师对学生的朗读能力的培养，仅仅停留在能读下去的层面，而现代教育朗读教学的要求不是通畅流利地读课文，且很少有老师要求学生通过朗读感受课文的妙趣，求得一种愉悦的享受。语文教学原本就应该书声琅琅，然而今天的语文教学却成了另外一番景象：难有机会听到朗读的声音，即使偶尔出现，也是半死不活的、毫无生气的、低沉的声音。在那冷冰冰、硬邦邦的声音里，找不到一丝半点的感情因素，课文走不进学生的内心去，学生也走不进课文里边去，即学生朗读课文只是表面应付，走走过场。普通话当中夹杂大量的方言口音，整个朗读从头至尾都是同一个腔调、同一个节奏、同一个音量，像三八大盖的枪栓，机械地拉一下打一发。比如有的学生这样读崔颢的《黄鹤楼》：“昔|人|已|乘|黄|鹤|去，此|地|空|余|黄|鹤|楼。黄|鹤|一|去|不|复|返，白|云|千|载|空|悠|悠。晴|川|历|历|汉|阳|树，芳|草|萋|萋|鹦|鹉|洲。日|暮|乡|关|何|处|是，烟|波|江|上|使|人|愁。”他们不仅把词语读断成字，而且把一个个的字音拉长，读成拖调，远处听起来有一点过去的老学究歌唱式的吟读的味道，甚至就在学生边读边点头的时候，老师还对学生如此的朗读进行了表扬：“同学们，读得很好！”这还好吗？真叫人啼笑皆非，这种现象在农村学校较为普遍。
从教学的实际意义来看，语文教学离不开朗读，朗读是语文课堂教学的一个重要组成部分，如何引导学生进行阅读，就应该是每一位教师必须探究和关注的问题，因为它关系到教学的成与败、得与失、优与劣，关系到学生整体素质的提高。
一、什么是朗读
《中学语文教学研究》强调，朗读，也叫诵读，就是将无声的文字化作有声的言语的过程。它把“目视”与“口读”结合起来，听读并举，声情并茂，有利于理解、体验、记忆，便于培养语感。根据朗读的方式和水平不同，它可以分为宣读、美读和吟读。其实通俗一点说，朗读就是用声音的语言读懂课文，把自己对课文的理解用声音表达出来。同时，在朗读中，也要认识不同体裁、不同风格的文章所具有的特点，因为朗读是学会品评文章、积累材料，把别人的转化为自己的过程。因为朗读本身就是人们获取知识的最基本的途径，在这一过程中能感悟、体会文章所表达的思想和情感，接受美的熏陶，达到“育人”的目的。
学生在小学时朗读的兴趣比较浓，特别是识字量比较大的小学高年级学生，他们朗读时基本上可以做到流畅、读音无误，甚至还会读出一些感情来。可是到了初中，朗读能力就下降了，可以说初中阶段，学生的朗读能力，恐怕是学生在整个求学生涯中最差的时期了。为了提高学生的朗读能力，我让学生利用课前五分钟到讲台上读报纸，每节课一人，全班学生轮流上去。然而，学生对此并不感兴趣，当我把当天或者前几天的报纸提前给他们准备好，放在讲台上，希望他们在上台读时有所准备，但有的学生走上讲台却反问我读哪个地方？不仅如此，放在教室里的报纸，过不了几天，就被他们拿去挂到窗子上当窗帘遮挡炽热的阳光。朗读的情形如何呢？着实令人堪忧：将近一半学生读不通畅，短短两三百字的新闻，就有十几个字不认识；有的读得过快，几乎是一口气把内容念完，虽然有上讲台心理紧张的因素，但不会处理朗读节奏，没有掌握好朗读技巧的问题很突出；有的声音太小，教室最后一排就听不见他们在读什么，问最后一排的学生，他们也没有听到讲台上的同学在读什么；只有为数不多的几位同学敢大大方方、抬头挺胸地面对大家，坦然地朗读。学生为什么会出现这样的情形，他们的朗读为什么会存在这样多的问题？由于初中语文教学中教师主要以讲析为主，朗读渐渐淡出了语文教学，从七年级到九年级，学生的朗读能力逐渐呈下降趋势。七年级因有小学朗读能力为基础，他们对课文进行朗读，在情感处理、语速、节奏等方面还比较好。然而到了八、九年级，由于教师没有长期强化朗读教学，学生开始喑哑下来，再加上文章篇幅过长，很少范读，忽视了朗读教学，使课堂越来越沉闷，久而久之，他们的朗读能力就下降了，语言感悟能力就降低了。这种情形在初中非常普遍，老师基本上都抛弃了朗读教学，更多的时间和精力花在引导学生分析课文的内容、作者作品简介、文章的背景、结构、表现手法、修辞、语言特色、拓展等方面。每一节语文课都安排得满满的，语文老师至多就是范读或者引导学生朗读课文片段而已，而那样的课文片段基本上是老师心目中的关键部分，是教学非常重要的部分，再加上朗读能力是一种实践性较强的能力，较长时间不练习，口齿就会变生而不灵活。这就是为什么小学语文教师的朗读能力比初中强的关键因素。
二、朗读不优的原因
（一）我们在语文教学中忽视了对学生朗读能力的培养，即使是现在的新课程改革，这个问题也未引起人们的关注。虽然《语文课程标准》强调语文是最重要的交际工具，它应该致力于学生语文素养的形成与发展，单独提出识字与写字、阅读、写话与习作、课文、语文实践活动，等等，但是朗读教学这个在传统语文教学中本身就薄弱的环节还是没有多大的改观。例如在2010年4月六盘水市五十多所学校参与的由市教委教研室和六盘水市三中主办的大型语文公开课教研活动中，来自三县一区的几位老师上的四节语文公开课，应该说他们四位语文教师是全市最优秀的了，他们的教学方式代表着我们这一地区。可是他们在同一所学校的四个不同班级中上《我的叔叔于勒》这篇课文时，在朗读教学上花时间的只有一位老师，而且仅仅是让学生朗读了两个片段，即：“两年后又接到第二封信，信上说：‘亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担心我的健康。我身体很好，买卖也好。明天我就要动身到南美去做长期旅行，也许要好几年不给你写信。如果真不给你写信，你也不必担心。我发了财就会回哈佛尔的。我希望为期不远，那时我们就可以一起快活的过日子了’”。另外一处则是“哲尔赛的旅行成了我们的心事，成了我们时时刻刻的渴望和梦想。后来我们终于动身了。我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。正如那些不常旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲”。学生朗读完毕，老师也未作出点评，究竟学生的朗读在哪些地方存在问题，哪些地方处理得不好，学生一无所知。我在听学生朗读第一个片段时，就发现以下这几处错误：“免得你担心我的健康”这句里边，没有重音，“你”和“担心”之间没有间隔；“也许要好几年不给你写信”这句，于勒是由于破产却不想告诉哥哥菲利普而产生的内心底气不足，担心哥哥看出他的破绽的心理，二学生却读得轻松愉快。同样，第二个朗读片段学生也存在着错误，这些应该是老师指出来并加以纠正的。而在老师范读课文方面，也只有一位老师反复引导学生朗读“哎！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”学生在老师的反复引导当中，越读越有体会，越读越融入课文。他们在朗读当中渐渐地体味到菲利普夫妇的无奈、失望而又抱有一丝幻想的心态。
（二）老师的朗读能力不强，无法指导学生进行朗读。这样的情形在乡村特别突出，那些偏远的农村地区，占一定比例的教师并非师范专业毕业，或者虽然是毕业于师范学校，但离开学校的时间相对较久，以后又没有进修过，要么没有受到过朗读训练，要么读书时候朗读不被重视，以及他们本身走出学校之后朗读能力渐渐退化，正因为如此，才会有上面所提到的那位老师欣赏学生的朗读情形。
（三）教师在朗读教学当中没有对方言进行纠正，普通话的韵味无法表达出来。方言毕竟是方言，语言文字所体现的情趣他们很难淋漓尽致地显示出来，如果语文老师的普通话本身就不标准，在朗读过程中就会使朗读本身对学生的感染力削弱，就没有兴趣上好朗读教学课。比如六盘水很多地方很少能读出翘舌音来，大多把“zh”、“ch”、“sh”读成“z”、“c”、“s”，以这些声母为开头的字很容易读错，把“只（）有”读成“只（zi）有”、“吃（chi）饭”读成“吃（ci）饭”、“初（chu）中”读成“初（cu）中”、“老师（shi）”读成“老师（si）”……除此之外，我们这里的方言还有第二与第三声的声调读不到位的问题，比如“上海”的“海”，只能读成声调下沉而提不上去，这在一定程度上影响朗读教学效果。
三、提高朗读教学水平的建议
首先，要改变传统的教学理念，重视朗读教学，把它当作培养学生语文能力的目标来看待，课堂上尽量做到朗读和讲析结合起来，把朗读作为解决教学目标的方式运用于常规教学，真正体现声情并茂的语文学科的特点，把不吐不快作为学生表现情感、感悟课文的手段。
其次，要提高自身的朗读能力，力求纠正方言，以此增强朗读效果，真正把语文课堂活跃起来。
最后，把朗读作为自我语文能力提升的一种途径，在朗读当中获得精神上的享受，让自己真正融入朗读的情景氛围中。
朗读有神奇的功效，朗读教学搞好了，语文教学能力就会大大提高。因此，我们应该加强对学生的朗读教学，以此提高语文教学水平。

⑩ 能够朗诵初中语文课文的软件

掌阅，下载pdf插件，然后导入课本内容。