小學語文課文麥哨段意

❶ 麥哨的分段段意是什麼

1~3田野里響著孩子來們的鼻音源，他們在割草
4前幾天的田野植物還不成熟，現在已經結出了果實
5~6湖邊的草很肥很嫩，被孩子們拿來玩、解渴
7~8麥哨的聲音傳得很遠很遠

我是這么覺得的，你再歸納一下，我也不清楚對不對，先和你說一下。。。。。。

❷ 麥哨中心思想

作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現了鄉村孩子天真、純朴、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。

《麥哨》是四年級下冊語文第六單元中的一篇課文，全文一共分為四個部分：

第一部分（第1~2自然段）：田野里傳來歡快、柔美的麥哨聲。

第二部分（第3自然段）：是湖畔割草的孩子發出的聲音。

第三部分（第4~6自然段）：田野里孩子們玩笑的快樂景象。

第四部分（第7~8自然段）：田野再次傳來歡快、柔美的麥哨聲。

(2)小學語文課文麥哨段意擴展閱讀

寫作手法

全文首尾呼應，行文流暢，意韻悠長，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠、綿長。

課文以麥哨的聲音為線索，開頭設疑，「『嗚卟，嗚卟，嗚……』田野里，什麼聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應，忽高忽低，那麼歡快，那麼柔美。」

接著點出湖畔割草的孩子，緊跟著重點描寫了孩子們生活的自然環境和他們在這種天然娛樂場中游戲的情形。

最後再次以歡快柔美的麥哨聲作結，「是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風里，傳得很遠、很遠……」

本文的語言生動優美，比喻、擬人手法運用得形象傳神，既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。

課文中的擬人句：

（1）田野里，什麼聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？

（2）麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。

課文中的比喻句：

（1）那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

（2）那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

❸ 麥哨怎麼分邏輯段怎麼寫段意

《麥哨》課文抄段意。
第一部分（第1、2自然段）：田野里傳來歡快、柔美的麥哨聲。
第二部分（第3自然段）：是湖畔割草的孩子發出的聲音。
第三部分（第4~6自然段）：田野里孩子們玩笑的快樂景象。
第四部分（第7、8自然段）：田野再次傳來歡快、柔美的麥哨聲。

❹ 24課麥哨這一課每一個自然段的段意

這篇課文一共有8個自然段，可分為以下四個部分：
第一部分（第1、2自然專段）：田野里傳來歡快屬、柔美的麥哨聲。
第二部分（第3自然段）：是湖畔割草的孩子發出的聲音。
第三部分（第4~6自然段）：田野里孩子們玩笑的快樂景象。
第四部分（第7、8自然段）：田野再次傳來歡快、柔美的麥哨聲。

❺ 麥哨課文資料

24* 麥哨

人民教育出版社

一、教材解讀

1.課文簡說。

這是一篇略讀課文。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現了鄉村孩子天真、純朴、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。

課文以麥哨的聲音為線索，開頭設疑，「『嗚卟，嗚卟，嗚……』田野里，什麼聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應，忽高忽低，那麼歡快，那麼柔美。」接著點出湖畔割草的孩子，緊跟著重點描寫了孩子們生活的自然環境和他們在這種天然娛樂場中游戲的情形，最後再次以歡快柔美的麥哨聲作結，「是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風里，傳得很遠、很遠……」全文首尾呼應，行文流暢，意韻悠長，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠、綿長。本文的語言生動優美，比喻、擬人手法運用得形象傳神，細細讀來既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。

選編這篇課文的意圖，一是引導學生感受田園風光的美好和鄉村孩子童年生活的歡樂、無拘無束；二是感受作者語言的優美。

本文教學的重點是引導學生自讀自悟，在理解課文內容的同時，品味優美語言，豐富語言積累。

2.詞句解析。

（1）金黃的油菜花謝了，接出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，接出了一蓬蓬的種子。

這是一個排比句，作者通過細致的觀察，抓住了田間最具代表性的幾種作物：油菜，蠶豆，蘿卜它們不同顏色的花相繼凋謝，各種形狀的嫩芽剛綴，為人們生動地再現了一個色彩斑斕的田間風光，也營造了豐收在即的喜悅氣氛。

（2）草地柔軟而有彈性，比城市體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場!

「簡直」表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也表明作者為鄉村孩子們有這樣「天然的運動場」感到由衷的高興。這樣的運動場是農村特有的，是城市運動場無法比擬的。

二、教學目標

1.認識8個生字。

2.有感情地朗讀課文，重點感受鄉村孩子純朴自然、歡快的童年生活。

3.體會作者生動形象的語言。

三、教學建議

1.課前讓學生結合綜合性學習的任務，收集田野風光的圖片和文字資料，便於學生進一步感受鄉村自然環境的特點和在那樣的環境中生活的快樂。

2.本文內容淺顯，寫景意境清新，寫人童稚純朴。教學時，可直接從課題設疑，激趣導入，然後讓學生運用學習前面三篇文章的方法自讀全文，了解課文內容，在充分讀書的基礎上有所感悟，接著以探究問題帶動朗讀，最後品味語言，積累運用。

課題導入，可讓學生在讀過閱讀提示後，針對課題質疑。如「今天鄉村孩子的生活是怎樣的？作者怎樣通過麥哨反映出了今天鄉村孩子的生活？」好奇心引導著學生，使學生充滿樂趣，認真讀書。

在充分讀書的基礎上，小組討論，解決由課題產生的問題，交流體會，教師要指導學生感受鄉村孩子的純朴可愛，鄉間景色的美麗親切，孩子們玩耍的內容多麼地貼近自然，形式又是多麼的豐富多樣，而感情又是多麼的熱烈，正如同歡快柔美的麥哨那樣你呼我應，此起彼落，傳承久遠，同時指導有感情的朗讀。

最後找出自己喜歡的句段，有感情的讀給大家聽，並說說喜歡的理由，並摘抄下來，達到積累的目的。

3.多讀，是品味語言的最佳方式。有疑問時讀，多讀茅塞頓開；有感悟時讀，多讀理解深入；品味語言時讀，多讀，朗朗成誦。本文朗讀的情感基調應歡快柔和。

4.朗讀時注意以下字的讀音：「似的」的「似」的聲母讀翹舌音，「剝開」的「剝」讀bāo，「黑白相間」的「間」讀四聲。

5.教師應引導學生擴展閱讀，可推薦學生閱讀《同步閱讀》中的相應文章，以擴大學生的閱讀視野，豐富語言積累。

寫了那麼多，也要評最佳答案吧！給分吧！手好累啊！

❻ 麥哨課文

「嗚卟（bǔ），嗚卟，嗚……」
田野里，什麼聲響和（hè）著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應（yìnɡ），忽高忽低，那麼歡快，那麼柔美。
湖畔（pàn），到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，綉花兜（dōu）肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢（jiá）；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎（qínɡ）起了豐滿的穗（suì）兒，那齊刷刷的麥，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。
湖邊的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹籃很快就裝滿了。男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜒，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城裡體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！
玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家採集起「茅（máo）茅針」來。那是一種和茅草差不多的野草，頂部的茅穗兒還裹（ɡuǒ）在綠色的葉片里，顯得鼓鼓的。剝（bāo）開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進嘴裡嚼（jiáo）嚼，吮（shǔn）吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁（qìn）肺（fèi）腑（fǔ）！
「嗚卟，嗚卟，嗚……」
是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應，此起彼落。那歡快的哨聲在撩（liáo）起麥浪的東南風里，傳得很遠、很遠……
一、教材解讀

1.課文簡說。

這是一篇略讀課文。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現了鄉村孩子天真、純朴、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。

課文以麥哨的聲音為線索，開頭設疑，「『嗚卟，嗚卟，嗚……』田野里，什麼聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應，忽高忽低，那麼歡快，那麼柔美。」接著點出湖畔割草的孩子，緊跟著重點描寫了孩子們生活的自然環境和他們在這種天然娛樂場中游戲的情形，最後再次以歡快柔美的麥哨聲作結，「是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風里，傳得很遠、很遠……」全文首尾呼應，行文流暢，意韻悠長，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠、綿長。本文的語言生動優美，比喻、擬人手法運用得形象傳神，細細讀來既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。

選編這篇課文的意圖，一是引導學生感受田園風光的美好和鄉村孩子童年生活的歡樂、無拘無束；二是感受作者語言的優美。

本文教學的重點是引導學生自讀自悟，在理解課文內容的同時，品味優美語言，豐富語言積累。

2.詞句解析。

（1）金黃的油菜花謝了，接出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，接出了一蓬蓬的種子。

這是一個排比句，作者通過細致的觀察，抓住了田間最具代表性的幾種作物：油菜，蠶豆，蘿卜它們不同顏色的花相繼凋謝，各種形狀的嫩芽剛綴，為人們生動地再現了一個色彩斑斕的田間風光，也營造了豐收在即的喜悅氣氛。

（2）草地柔軟而有彈性，比城市體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場!

「簡直」表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也表明作者為鄉村孩子們有這樣「天然的運動場」感到由衷的高興。這樣的運動場是農村特有的，是城市運動場無法比擬的。

二、教學目標

1.認識8個生字。

2.有感情地朗讀課文，重點感受鄉村孩子純朴自然、歡快的童年生活。

3.體會作者生動形象的語言。

三、教學建議

1.課前讓學生結合綜合性學習的任務，收集田野風光的圖片和文字資料，便於學生進一步感受鄉村自然環境的特點和在那樣的環境中生活的快樂。

2.本文內容淺顯，寫景意境清新，寫人童稚純朴。教學時，可直接從課題設疑，激趣導入，然後讓學生運用學習前面三篇文章的方法自讀全文，了解課文內容，在充分讀書的基礎上有所感悟，接著以探究問題帶動朗讀，最後品味語言，積累運用。

課題導入，可讓學生在讀過閱讀提示後，針對課題質疑。如「今天鄉村孩子的生活是怎樣的？作者怎樣通過麥哨反映出了今天鄉村孩子的生活？」好奇心引導著學生，使學生充滿樂趣，認真讀書。

在充分讀書的基礎上，小組討論，解決由課題產生的問題，交流體會，教師要指導學生感受鄉村孩子的純朴可愛，鄉間景色的美麗親切，孩子們玩耍的內容多麼地貼近自然，形式又是多麼的豐富多樣，而感情又是多麼的熱烈，正如同歡快柔美的麥哨那樣你呼我應，此起彼落，傳承久遠，同時指導有感情的朗讀。

最後找出自己喜歡的句段，有感情的讀給大家聽，並說說喜歡的理由，並摘抄下來，達到積累的目的。

3.多讀，是品味語言的最佳方式。有疑問時讀，多讀茅塞頓開；有感悟時讀，多讀理解深入；品味語言時讀，多讀，朗朗成誦。本文朗讀的情感基調應歡快柔和。

4.朗讀時注意以下字的讀音：「似的」的「似」的聲母讀翹舌音，「剝開」的「剝」讀bāo，「黑白相間」的「間」讀四聲。

5.教師應引導學生擴展閱讀，可推薦學生閱讀《同步閱讀》中的相應文章，以擴大學生的閱讀視野，豐富語言積累。

❼ 四年級下冊語文第24課麥哨課文主要講什麼內容

麥哨課文主要講什麼內容？

《麥哨》一文作者滿懷喜悅之情
描寫了盛夏時節鄉間田野里即將豐收的景象
和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形
展現了鄉村孩子天真、純朴、可愛的形象
全文洋溢著濃郁的生活情趣

❽ 小學語文的課文分段到底有什麼意義呢

使一篇文章理清層次，連貫成一個主要內容，使中心更加明確。大多數專的分段形式都是屬根據起因、經過、結果來分段的，一般是開頭一段、結尾一段，中間分成一~二段，這樣使學習課文更加容易，可以根據分段的段意來理解這一段的關鍵詞、關鍵句，利用關鍵詞、句領會中心。

❾ 麥哨課文內容

麥哨--

：
1、認識「畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩」八個生字，能准確認讀。
2、感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3、體會作者對田園生活的嚮往與熱戀。
教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
教學難點：體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
教學准備：《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片
教學課時：一課時
一、初讀課文
1、直觀激趣
播放課件，觀看鄉村生活的場面，讓學生對鄉村生活的情趣有一個直觀的認識，有助於學生接下來理解課文的意境。
2、范讀激情
教師配樂范讀全文。要求學生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。
3、初讀感受
學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文大意。
4、互助識字
相互交流生字學習情況，出示生字「畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩」，要求每位學生至少選擇一個生字（越多越好）准備參與交流，
的分析（和、應），形近字的比較（「俯」和「腑」）。發揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發，說說自己曾經見過的字，自己容易寫錯讀錯的字，自己發現很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）
二、感悟文章
1、步入「歡快、柔美」的課堂
《麥哨》是一篇十分優美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個詞語特別重要，只要我們抓住並真正理解了這兩個關鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個詞語呢？
學生快速地默讀課文後，請同學們來猜一猜，看看誰是老師「心
」的好朋友。
2、理解「歡快、柔美」的情態
（1）教師板書「歡快、柔美」，然後問學生：「歡快、柔美」是什麼意思？課文中是誰在什麼環境下「歡快、柔美」地干什麼？
（2）學生「歡快、柔美」地自由朗讀課文最後一自然段。第一次感受人們的「歡快、柔美」。
（3）你平時在生活中見到過哪些人、在什麼時候、在什麼地方、什麼情況下是「歡快、柔美」？
從文本向生活拓展，使學生認識到「歡快、柔美的生活」是建立在一定的環境下和一定的基礎上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上「歡快、柔美」的生活。
3、領悟「歡快、柔美」的內涵
（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最後一自然段。
（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。
（3）鄉村的生活為什麼柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉村景色怡人嗎？
提示：請同學們展開想像，家裡的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的「歡快、柔美」有關系嗎？
（經老師的這一點撥，學生不難感受到人們「歡快、柔美」的背後，是老人的健康長壽，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛美滿，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快生活；從人們的歡快生活，聯想到整個鄉村歡快、柔美的生活。）
4、提升「歡快、柔美」的意境
（1）教師告訴學生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之後，激動不已，將鄉村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：
碧湖，綠田，孩子；清風，
，農家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。
（2）引導學生反復吟誦，細細品味。
（3）最後告訴學生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學們展開想像，課後也寫一首精美的小詩。
板書：（
：一副鄉村圖）

❿ 小學語文四年級課文中「麥哨」指什麼

麥管做的口哨。